Für mich gemacht! Ein Blick in die Zukunft von Digitalität und Differenzierung im Unterricht

Lerngemeinschaften aus Wissenschaftler:innen, Studierenden und Lehrkräften, wie die Forscherin Silke Mikelskis-Seifert sie zusammenbringt, können hier beitragen, solche adaptiven digitalen Lernumgebungen bedürfnis- und praxisgerecht gemeinsam zu gestalten und zu erproben. Solche Lerngemeinschaften sind eine wichtige Brücke zwischen Forschung und Praxis und erhöhen die Chance, dass Lernumgebungen auch wirklich sinnvoll im Unterricht genutzt werden. Aus Mikelskis-Seiferts Erfahrung müssen im Prozess sowohl Lehrkräfte für Qualitätsmerkmale solcher Lernumgebungen sensibilisiert und mit eigenen Entwicklungskompetenzen ausgestattet werden als auch Schüler:innen im Arbeiten mit ihnen trainiert werden.

Eine Erfahrung, die auch Johannes Wolz aus seiner Praxiserfahrung teilen kann. Gerade in den unteren Klassenstufen muss sehr intensiv und kleinschrittig geübt werden, mit digitalen Geräten umzugehen. Kinder starten schon mit unterschiedlichen Voraussetzungen und auch lernen nicht alle mit solchen Umgebungen gleich. Zu den Erkenntnissen von Frau Mikelskis-Seifert gehört auch, dass Schüler:innen dabei vor allem kognitiv aktiviert werden sollten und das kann besonders mit neuartigen Aufgaben gelingen.

Neuartige Aufgabenstellungen, individuelle Lernpfade und dementsprechend differenzierten Unterricht versprechen auch Zukunftstechnologien, wie intelligente Tutor-Systeme oder KI-Anwendungen, mit denen sich Kordula De Kuthy beschäftigt. Sie hat sowohl an einem adaptiven System zum Wirtschaftsunterricht (Projekt ALEE), das Lernmaterialien und -aufgaben sprachlich differenziert anbietet, als auch an einem intelligenten Tutor-System im Englischunterricht (FeedBook) mit Fokus auf individuellem Feedback geforscht. Essenziell bei der Entwicklung solcher Anwendungen sieht sie die Adressierung von spezifischen Fragestellungen und dass Inhalte und Aufgaben eng an der Domäne und auch an Lehrplänen ausgerichtet sein müssen. Nur so haben sie überhaupt eine Chance in die Schulen zu kommen. Es braucht also oft sehr individuelle (und dadurch auch aufwändige) Lösungen. Hier ist zur Entwicklung auch wieder die Expertise von Lehrkräften gefragt.

KI kann ebenfalls bei der Entwicklung der notwenigen Lernmaterialien unterstützen, wie z. B. bei den lernbarrierefreien und stereotyparmen Lernumgebungen mit Comics, die Silke Mikelskis-Seifert entwickelt. Hier werden evidenzgestützt nicht nur die Comics nach individuellen Vorlieben von beispielsweise Jungen und Mädchen gestaltet, um ansprechendes Material zeigen zu können, sondern es wird auch sprachlich differenziert, um so barrierearm gestuftes und selbstreguliertes Lernen zu ermöglichen.

Solche Systeme einzusetzen und damit mehr zu differenzieren, trifft allerdings auch auf Bedenken: Gibt es sowas wie zu viel Differenzierung und könnten dadurch nicht auch bestehende Unterschiede größer werden?

Die Speaker:innen im Community Call sind sich daher einig, dass ein gezielter Einsatz von technologiegestützter Differenzierung durch die Lehrkraft wichtig ist. Bestimmte Lerninhalte, wie das Vokabel- oder Grammatiklernen im Sprachunterricht, können gut von adaptiven Systemen gestützt werden, sodass mehr Zeit für andere Unterrichtsaspekte bleibt – z. B. für Interaktion. Denn bei aller Anpassung an individuelle Gegebenheiten, sollte Unterricht immer noch ein soziales und gemeinsames Lernen sein. Hier schwingt auch immer die Befürchtung mit, dass Lehrkräfte die Kontrolle verlieren oder durch solche Systeme ersetzt werden könnten. Auch hier ist in der Runde klar, dass im Zusammenspiel mit adaptiven Systemen die Lehrkraft unersetzlich bleibt, um sinnvollen und zielgerichteten Einsatz zu ermöglichen. Solche Systeme sollten daher immer gemeinsam mit Lehrkräften gestaltet werden, genauso wie ihnen ein gewisses Maß an Kontrolle und Transparenz möglich gemacht werden sollte. Dazu braucht es in letzter Konsequenz auch ansprechende und forschungsbasierte Fortbildungen für Lehrkräfte, um sie im zielgerichteten Einsatz zu bestärken.

Im Gespräch zwischen Kordula De Kuthy (Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe „Sprache und KI in der Bildung“, Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM)), Silke Mikelskis-Seifert (Professur für Physik und ihre Didaktik, Pädagogische Hochschule Freiburg, beteiligt am lernen:digital am Projekt MINT-ProNeD) und Johannes Wolz (Grundschullehrer und stellvertretender Schulleiter, Carl-Küster-Grundschule, Guntersblum, Betreiber des Blogs Milos Welt) das von Gabriele Irle (Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM) und Redakteurin im lernen:digital Zukunftsraum) moderiert wurde, können Sie diese und weitere Themen rund im Zukunftstechnologien für differenzierten Unterricht vertiefen. Organisiert wurde der Community Call von den Redaktionsteams vom lernen:digital Zukunftsraum und schule-mal-digital.de.

Das Gespräch können Sie im Video in voller Länge verfolgen. Im Vertiefungsbereich sind Hinweise aus dem Chat und Empfehlungen der Speaker:innen hinterlegt.